Wetenschapsonderwijs op de middelbare school is verantwoordelijk voor het cultiveren van getalenteerde innovatieve talenten, en het is dringend om effectieve dragers te vinden, en sociale wetenschappelijke kwesties zijn een nieuw pad van wetenschappelijk onderwijs geworden.Beginnend van de vier niveaus van academische zorg, academische materialen, disciplines en studenten, gebruikt Hangzhou Normal University Acciliated Middle School sociale wetenschappelijke kwesties als een effectieve drager om wetenschapsonderwijs op de middelbare school te leiden.
Geconfronteerd met het echte probleem, focus je op leren en teelt
De studie van sociaal wetenschappelijke kwesties is bedoeld om de wetenschappelijke demonstratie van studenten, wetenschappelijke redenering, wetenschappelijke modellering, moreel redeneren, denken op hoge niveaus, innovatie -bewustzijn en morele kwaliteit te cultiveren.Het compacte academische proces op de middelbare school maakt het moeilijk voor middelbare scholieren om tijd en energie te hebben om te zorgen voor sociale problemen.Daarom moet de studie van sociale wetenschappelijke kwesties tijdens het opleiding op de middelbare school te maken hebben met echte problemen en het vermogen van studenten om echte problemen op te lossen te cultiveren.
Echte kwesties kunnen groot of klein zijn, en grote sociale problemen en subtiele levensproblemen kunnen worden gebruikt als bron van sociale wetenschappelijke kwesties om echte problemen te leren.Belangrijke sociale kwesties verwijzen naar belangrijke kwesties die verband houden met de duurzame ontwikkeling van mensen en de aarde, zoals klimaatverandering, energie -uitputting, voedselveiligheid, enz.Door het leren en analyseren van belangrijke sociale evenementen zoals de constructie en analyse van de constructie van de menselijke bestemming, de Japanse ontlading van de nucleaire riolering en de Russische en Oekraïense oorlog in vele activiteiten in het lesgeven in de klas, klassenactiviteiten en campuswetenschap en technologie -festivals.We moeten ook wetenschappelijke geletterdheid integreren in het dagelijkse leven en leerproces van middelbare scholieren.Tijdens het Wetenschaps- en Technology Festival organiseerden studenten bijvoorbeeld studenten om de werking van de schoolcafetaria en de kleine verkoopafdeling te onderzoeken, studenten begeleiden om een wetenschappelijke en gezonde dieetgids te formuleren die hun eigen situatie ontmoet, en studenten laten leren als wetenschappers.
Verduidelijk het concept, onderzoek de integratie van schoolmateriaal
Sociale wetenschappelijke kwesties leren uit het probleem van echte problemen vereist gestructureerde en uniforme kennis om het op te lossen, niet de kennis van gefragmenteerde, modules en secties.Geconfronteerd met het fenomeen van trivialisatie en fragmentatie van kennis van de middelbare school, moeten we de concepten verduidelijken en het concept van aggregatie, essentieelheid en migratie als de kern van de organisatie van sociale wetenschappelijke kwesties consolideren. Leren van sociale wetenschappelijke kwesties voor “minder en diep” leren.
Studeer bij de studie van sociale wetenschappelijke kwesties om te leren van schoolonderwijs en de echte wereld, zodat studenten naar de wereld kunnen kijken met het perspectief van vakken, zodat de geleerde kennis gemakkelijker is om te worden geactiveerd in de nieuwe situatie, en dat is het gemakkelijker te migreren om de werkelijke situatie op te lossen om de werkelijke situatie op te lossen.Aan de ene kant is het noodzakelijk om indirecte kennis op te lossen met betrekking tot sociale wetenschappelijke kwesties en leermaterialen, dat wil zeggen het concept van discipline -kennis.De school beschouwde bijvoorbeeld ooit “wat meer de moeite waard is om in brandstofvoertuigen en elektrische voertuigen te kopen” als een sociaal -wetenschappelijk probleem, waarbij de studie van kennis van fysica, chemie, politiek en economie wordt gebruikt.Aan de andere kant moeten we directe kennis oplossen met betrekking tot sociale wetenschappelijke kwesties.De kwestie van “die meer de moeite waard is om brandstofauto’s en elektrische voertuigen te kopen” kan ook een echt probleem zijn dat door studenten families wordt aangetroffen. Auto om te kopen “tegenover het gezin. Dit zal ook de studie van discipline -kennis op zijn beurt bevorderen.
Implementeer het hele proces, schiet wortel in de discipline -praktijk
Sociale wetenschappelijke kwesties leren de echte problemen voor studenten.Tijdens het middelbare schoolonderwijsfase vereist de studie van sociale wetenschappelijke kwesties het hele proces om wortel te schieten in de discipline -praktijk.
Disciplinaire praktijk kan worden uitgevoerd door middel van kruisdisciplinaire leeractiviteiten en grote projecten in geprojecteerd leren.Sociale wetenschappelijke kwesties, als een soort interdisciplinair thema, zijn sociaal, open, ethisch en wetenschappelijk.Om het fenomeen van roken bij middelbare scholieren op te lossen, wordt de school gedreven door “of roken schadelijk is voor de gezondheid” en studenten begeleiden om te bespreken en te informeren naar “hoe middelbare scholieren moeten roken”.Het is ook erg belangrijk om het leren van projectisatie uit te voeren en de integratie van het hele proces te integreren. Experts, ademhalingsartsen en werkzaamheden voor milieubescherming. ., en de duurzame ontwikkeling van de duurzame ontwikkeling van de mens en de aarde vaststellen.Alleen door continu deel te nemen aan discipline -praktijk, kunnen studenten leren zich te gedragen als wetenschappers.
Voer echte evaluatie uit en keer terug naar leeroorsprong
De onderzoeksevaluatie van sociaal -wetenschappelijke kwesties moet gebaseerd zijn op de ontwikkeling van studenten, de groei van de leraren en de kwaliteit van de klas als de kern. Evaluatie van studentenethiek en moraliteit, en de geletterdheid van de rechtsstaat van leraren en studenten.Over het algemeen zou de studie van sociale wetenschappelijke kwesties echte evaluaties moeten uitvoeren, terugkeren naar het oorspronkelijke punt van het leren van studenten en de geïntegreerde ontwikkeling van het “vijf onderwijs” van studenten bevorderen.
De onderzoeksevaluatie van sociale wetenschappelijke kwesties om terug te keren naar middelbare scholieren moet niet alleen wetenschappelijke evaluatietools formuleren, maar ook evaluatiemethoden uitvoeren die studenten in staat stellen visualisatie uit te voeren en de resultaten van de resultaten van de resultaten van de resultaten van alleen gericht op studenten te wijzigen. Greep op wetenschappelijke kennis.
Aan de ene kant is het noodzakelijk om een wetenschappelijk evaluatie -instrument op te bouwen om sociale wetenschappelijke kwesties effectiever te maken.Omdat de evaluatietabel niet alleen studenten in staat stelt de doelen van de hele sociaal wetenschappelijke onderwerpdiscussies en -prekens te begrijpen, maar ook leraren in staat stelt de klasprestaties van studenten te evalueren op basis van de basis en doelgerichtheid.Daartoe construeert de school de evaluatiehulpmiddelen van de drie dimensies van kennis, argumentatie, wetenschappelijke houding en sociale verantwoordelijkheid op basis van het kader van wetenschappelijke geletterdheid en stelt vier niveaus.
Aan de andere kant is het noodzakelijk om expressieve evaluaties te implementeren, de leerervaring van studenten te verbeteren en sociale wetenschappelijke kwesties realistischer te maken.Bij het evalueren van de studie van sociale wetenschappelijke kwesties moet u zich houden aan het concept van expressieve evaluatie en expressie -evaluatiemethoden aannemen die verschillende taken en indicatoren omvatten voor verschillende sociale wetenschappelijke kwesties, zodat studenten echte ervaringen en winst kunnen krijgen in het leerproces.Alleen op dit moment kunnen middelbare scholieren leren door sociale wetenschappelijke kwesties, hun ware leerervaring verbeteren en echt leren betekenis krijgen.
(Auteur: Chen Weipong is de directeur van Hangzhou Normal University Acciliated Middle School)
【Punt van expert】
Gu Mingyuan, erevoorzitter van de Chinese Education Society, lid van de National Education Consulting Committee, en senior professor van Beijing Normal University:
We moeten wetenschappelijk onderwijs versterken om de wetenschappelijke geletterdheid van alle burgers te verbeteren en talenten te cultiveren met wetenschappelijke kennis, wetenschappelijke methoden, wetenschappelijke geest en innovatief vermogen.Maar in wetenschappelijk onderwijs moet je de sociale waarde en sociale richting van wetenschap en technologie niet vergeten.Het uitvoeren van sociaal wetenschappelijk onderwijs op basisscholen en middelbare scholen kan niet alleen studenten in staat stellen om wetenschappelijke kennis, wetenschappelijke methoden en operationele vaardigheden te leren, maar kunnen ze ook een wetenschappelijk wereldbeeld en waarden vormen en het vermogen krijgen om praktische sociale problemen op te lossen.Voor sociale wetenschappelijke kwesties is het begrijpen van het leren van sociaal wetenschappelijke onderwerpen een uitbreiding van het huidige populaire project (PBL) en een ander model van STEM -cursussen.Studenten vinden onderwerpen als wetenschap en technologie in het sociale leven, of vinden sociale problemen door het gebruik van wetenschap en technologie in het gebruik van de samenleving, en begrijpen de relatie tussen wetenschap en technologie en sociaal leven door middel van kruisdisciplinair en uitgebreid onderzoek.Sociale wetenschappelijke kwesties zijn zowel wetenschappelijk als sociaal en zijn een manier van leren door kruisdisciplinair, kruis -cultureel, dynamisch en uitgebreid leren.
Academicus van de International Euraziatische Academie van Wetenschappen, lid van de National Education Consulting Committee, en de voormalige partijsecretaris van de Chinese University of Science and Technology Guo Chuanjie:
De studie van sociale wetenschappelijke kwesties benadrukt het onderzoek en de openheid van wetenschappelijk onderwijs en kan de methodologie cultiveren van hoe studenten kijken naar de waarden van wetenschappelijke kennis en hoe wetenschappelijke kennis te verkrijgen.Suggestie: in termen van onderwerpselectie en -activiteiten moeten we ons houden aan de kleine opvattingen en kleine weergaven, en algemene praatjes vermijden; let op het cultiveren van leraren die jongeren kunnen begeleiden om sociale wetenschappelijke kwesties te begrijpen en te behandelen; , zoals het onthullen van enkele cognitieve wetten vanuit het perspectief van de hersenwetenschap, na het onderzoek en de praktijk van sociale wetenschappelijke kwesties in overeenstemming met de wetten van de basiswetenschap; vergroten de participatie van wetenschappers en nodigen wetenschappers uit die graag deelnemen aan het onderwijs. Onderzoek op veel plaatsen, zorg voor advies, deelname aan discussie, verrijken onderzoeksperspectief en verbeteren de kwaliteit van onderzoek; het versterken van casusonderzoek en verspreiding, ontwikkelen specifieke en praktische hoogwaardige onderwijzaken voor onderwijspraktijk en verspreiding.
De voormalige curator van het China Science and Technology Museum, secretaris van het partijcomité, lid van het National Education Advisory Committee, Wang Yusheng, lid van het National Committee of the Chinese Science and Technology Association:
De studie van sociale wetenschappelijke kwesties benadrukt niet alleen de wetenschappelijke aard van de wetenschap, maar benadrukt ook de sociale, openheid en ethiek van wetenschap, benadrukt complexe sociale problemen, kan de kruisdisciplinaire kennis en praktische vaardigheden van studenten uitoefenen en cultiveren, en in lijn met De groei van wetenschappelijke en technologische talenten en teeltwetten.Om de studie van sociale wetenschappelijke kwesties uit te voeren, is het noodzakelijk om onderzoek en praktijk te stimuleren met resultaten. en om onderzoekers en praktische praktijk te zijn. Personen bieden systemische begeleiding; Innovatie van het project om het project te denken; om het onderzoek en de praktijk van sociale wetenschappelijke kwesties voor kinderen en adolescenten te versterken, de interesse van studenten in de wetenschap zo snel mogelijk te cultiveren en jongeren te cultiveren met het potentieel van wetenschappers en wetenschappelijk onderzoek.
(De bovenstaande weergaven zijn afkomstig uit het artikel van Gu Mingyuan “Er zijn wetenschap en technologie overal in het leven” [Educator “Magazine 2024, nr. 1] en Guo Chuanjie en Wang Yusheng bij Beijing Normal University’s” Social Scientific Issue Learning “Project.
Rapport/feedback